Ne becsülje le, mit kapok a körülöttem lévő világról.Pexels Néhány évtizeddel ezelőttig a tudósok úgy vélték, hogy a kisgyerekek nagyon keveset, ha bármit is tudnak arról, hogy mások mit gondolnak. svájci Jean Piaget pszichológus , akinek köszönhető, hogy megalapította a gyermeki gondolkodás tudományos kutatását, meg volt győződve arról, hogy az óvodáskorú gyermekek nem tudják figyelembe venni azt, ami mások fejében zajlik. 
Jean Piaget sok felismerést kapott, de bizonyos szempontból rövidnek adta el a gyerekeket.Wikimedia Commons
A interjúk és kísérletek, amelyeket gyerekekkel végzett század közepén azt sugallta, hogy szubjektív nézőpontjukba szorultak, képtelenek elképzelni, hogy mások mit gondolnak, éreznek vagy hisznek. Számára a kisgyerekek nem vettek tudomást arról, hogy a különböző embereknek eltérő nézőpontjuk vagy nézőpontjuk van a világról, vagy akár saját nézőpontjuk idővel változik.
A korai gyermekkori gondolkodás utólagos kutatásainak nagy részét Piaget ötletei nagyban befolyásolták. A tudósok igyekeztek finomítani elméletét és empirikusan megerősíteni nézeteit. De egyre világosabbá vált, hogy Piaget hiányzott valamiről. Úgy tűnt, hogy komolyan alábecsülte a nagyon fiatal gyerekek szellemi erejét - mielőtt beszéddel vagy akár szándékos cselekvéssel megértethetnék magukat. A kutatók egyre ötletesebb módszereket kezdtek kitalálni, hogy kiderüljön, mi történik a csecsemők fejében, és az így kapott kép képességeikről egyre árnyaltabb.
Következésképpen a gyermekek egocentrikus természetére és szellemi gyengeségeire vonatkozó régi nézet egyre inkább kiesett a szívességből, és helyükre egy olyan nagylelkűbb álláspont kerül, amely nemcsak a fizikai világ, hanem más elmék kezdő értelmét látja, még a legfiatalabb fiatalokban is.
A szellemi fejlődés sötét korszaka?
Történelmileg a gyerekek nem nagyon tisztelték szellemi erejüket. Piaget nemcsak abban hitt a gyerekek egocentrikusak voltak abban az értelemben, hogy képtelenek voltak megkülönböztetni saját és mások nézőpontját; abban is meg volt győződve, hogy gondolkodásukat szisztematikus hibák és zavarok jellemzik.
Például úgy tűnt, hogy az általa megkérdezett gyerekek képtelenek voltak szétválasztani az okokat azok hatásai közül (mozgatja-e a szél az ágakat, vagy a mozgó ágak okozzák-e a szelet?), És nem tudták megkülönböztetni a valóságot a felszíni megjelenéseken kívül (a bot félig vízbe merült) de nem hajlított). A mágikus és a mitikus gondolkodás áldozatává is válnak: Egy gyermek azt hiheti, hogy a nap egy olyan labda volt, amelyet valaki feldobott az égre, ahol egyre nagyobb lett. Valójában Piaget úgy vélte, hogy a gyermekek mentális fejlődése ugyanúgy halad előre, ahogy a történészek úgy vélik, hogy az emberi gondolkodás a történelmi idő során haladt: a mitikusról a logikus gondolkodásra.
Piaget szilárdan azt hitte, hogy a gyerekek teljes mértékben a saját cselekedeteikre és felfogásukra koncentrálnak. Amikor másokkal játszik , nem működnek együtt, mert nem veszik észre, hogy különböző szerepek és nézőpontok vannak. Meg volt győződve arról, hogy a gyerekek szó szerint nem tudják összeszedni magukat: ahelyett, hogy kooperatívan és valóban együtt játszanának, egymás mellett játszanak, a másikra alig figyelve. És amikor másokkal beszél, egy kisgyerek állítólag nem tudja figyelembe venni a hallgató nézőpontját, de úgy beszél önmagával, hogy nem hallgatja meg a többieket .
Piaget és követői azt állították, hogy a gyerekek valami olyasmit élnek át, mint az intellektuális fejlődés sötét korszaka, mielőtt lassan és fokozatosan megvilágosodnának az értelem és a racionalitás által, amikor elérik az iskolás kort. E megvilágosodás mellett egyre növekvő megértés alakul ki más személyekről, beleértve hozzáállásaikat és világnézetüket is.
A gondolkodásmód megváltoztatása az elmékről
Ma egészen más kép rajzolódik ki a gyermekek mentális fejlődéséről. A pszichológusok folyamatosan új ismereteket tárnak fel a kisgyerekek világismeretének mélységében, beleértve más elmék megértését is. A legújabb tanulmányok azt sugallják még a csecsemők is érzékenyek mások nézőpontjára és meggyőződésére .
A Piaget következtetéseinek átdolgozására irányuló motiváció egy része a 20. század második felében bekövetkezett, az emberi tudás eredetével kapcsolatos ideológiai váltásból fakadt. Egyre népszerűtlenebb volt azt feltételezni, hogy a világ alapvető megértése teljes egészében tapasztalatból épülhet fel.
Ezt részben Noam Chomsky teoretikus ösztönözte, aki azzal érvelt, hogy valami olyan összetett dolgot, mint a nyelvtan szabályai, nem lehet felvenni a beszédnek való kitettségből, hanem veleszületett nyelvi kar. Mások követték példájukat, és meghatározták azokat a további alapterületeket, amelyeken a tudás állítólag nem állítható össze a tapasztalatokból, hanem veleszületettnek kell lenniük. Az egyik ilyen terület a mások elméjének ismerete. Egyesek azt állítják, hogy mások elméjének alapvető ismerete nemcsak az emberi csecsemők birtokában van, hanem evolúciós szempontból is öregnek kell lennie, ezért legközelebbi élő rokonaink, a majmok . A szemkövető technológia nyomon követheti, hogy hol és meddig néznek a csecsemők, és nyomokat adnak arra, hogy mi lepi meg őket.SMI szemkövetés
Ötletes új nyomozati eszközök
Annak bizonyítására, hogy a csecsemők többet tudnak ebben a térségben, mint amennyit elismertek, a kutatóknak ki kellett találniuk annak innovatív módszereit. Annak a nagy része, hogy miért ismerjük el sokkal jobban a gyerekek szellemi képességeit, sokkal érzékenyebb kutatási eszközök fejlesztése, mint Piaget rendelkezésére állt.
A kisgyermekek párbeszédbe vonása vagy összetett motoros feladatok végrehajtása helyett a az újabb módszerek kihasználják a viselkedést amelyek szilárd helyet foglalnak el a csecsemők természetes viselkedési repertoárjában: nézés, hallgatás, szopás, arckifejezések, gesztusok és egyszerű kézi cselekvések. E kis viselkedésre való összpontosítás ötlete az, hogy lehetőséget adnak a gyerekeknek arra, hogy implicit és spontán módon mutassák meg tudásukat - anélkül, hogy kérdésekre vagy utasításokra kellene válaszolniuk. Például a gyerekek hosszabb ideig tekinthetnek egy eseményre, amelyre nem számítottak, vagy pedig arckifejezéseket mutatnak, jelezve, hogy empátiát érzenek másokkal szemben.
Amikor a kutatók mérik ezeket a kevésbé igényes és gyakran önkéntelen viselkedéseket, sokkal fiatalabb korban képesek érzékelni a mások mentális állapota iránti érzékenységet, mint Piaget és tanítványai által alkalmazott adózási módszerekkel.
Amit a modern tanulmányok feltárnak
Az 1980-as években ez a fajta implicit intézkedés szokásossá vált a fejlődéslélektanban. De eltartott egy ideig, mire ezeket az eszközöket alkalmazták, hogy felmérjék a gyermekek mások mentális életének megértését. A legfrissebb vizsgálatok kimutatták, hogy még a csecsemők és a kisgyermekek is érzékenyek arra, ami mások fejében jár.
Az egyik kísérletsorozatban egy magyar tudóscsoport hat hónapos csecsemőkkel nézte meg a következő eseménysorozat animációját: Egy törp megfigyelte, hogyan gurul egy labda a képernyő mögött. A Törp elment. Hiányában a csecsemők tanúi voltak annak, ahogy a labda előbújt a képernyő mögül és elgurult. A Törp visszatért és a képernyő leereszkedett, ami azt mutatta, hogy a labda már nincs ott. A tanulmány szerzői rögzítették a csecsemők külsejét, és megállapították, hogy a szokásosnál hosszabb ideig rögzítették az utolsó jelenetet, amelyben a Törp a korlát mögötti üres teret nézte - mintha megértette, hogy a Törp elvárása sérült .
Egy másik kísérletsorban a Dél-Kaliforniai Egyetem kollégáival bizonyítékokat találtunk arra, hogy a kisgyermekek akár számoljon azzal, hogy mások mit fognak érezni, ha elvárásaik csalódnak . Több bábelőadást játszottunk kétéves gyerekek előtt. Ezekben a bábelőadásokban egy főszereplő (Cookie Monster) otthagyta értékes holmiját (cookie-jait) a színpadon, majd később visszatért, hogy elhozza őket. Amit a főszereplő nem tudott, az az volt, hogy jött egy antagonista, aki elrontotta a javait. A gyerekek szemtanúi voltak ezeknek a cselekedeteknek, és figyelmesen figyelték a főhős visszatérését.