Az elsőéves Donald Wiggins záróvizsgát tesz a Forestville-i Katonai Akadémián, Forestville-ben (Maryland).Micah Walter / Getty Images a legjobb zsírégető kiegészítők
Az egyik anya egy népszerű magazinban egyszer egy újságírónak mesélt arról, hogy szerinte mi történik az iskolákban. A legfényesebb, a legjobb és a legérzékenyebb, akik veszélyeztetettek - mondta. Elvesztjük őket, és nem tudjuk, miért. Nos, kedves anya, tévedsz. Mi tudjuk, miért. Ez azért van, mert a gyerekek fényesek és érzékenyek és a legjobb! A szociális tervezők nem tolerálják az ilyen hallgatókat, mert fellázadhatnak egy olyan intézmény ellen, amelyik irányítani tudja őket.
Az állami és magániskolákban töltött 18 évem alatt soha nem éreztem azt, hogy elegendő jó tanárom lenne. Csak néhány kiemelkedik a tiszta gondolkodás védelmezőjeként. A többség viszont intellektuális robot volt, aki azt várta tőlem, hogy elfogult információkat fogadjak el, rottán táplálva és feldolgozatlanul kritikusan. Ha valaha is mertem volna kihívni őket, akkor igazságos és zajos rosszallással lelőttek, mielőtt gyalázatosan elbocsátottak volna.
Egy an cikk címmel, Az évezredek diszoktatásának visszavonása címmel a szerző, Adam MacLeod, a Faulkner Egyetem Jones School of Law docense foglalta össze hallgatói megfigyelését. Hallgatóim már több éve többnyire millenárisok. A sztereotípiával ellentétben azt tapasztaltam, hogy túlnyomó többségük tanulni akar. De a sztereotípiához híven egyre inkább azt tapasztalom, hogy a legtöbben nem tudnak gondolkodni, nem nagyon tudnak, és rabszolgává válnak étvágyuknak és érzéseiknek. Az elméjüket túszul ejtik egy elit kultúra és egyetemi tanárok által formált börtönben.
Szomorú, hogy egyetértek MacLeod professzorral. Nagyon ritkán találunk olyan tanulót, akinek új nézőpontja van, tiszta gondolkodásból származik, és amelyet szilárd ismeretek biztosítanak a helyén. Túl sokan mondanak olyan népszerű kifejezéseket, amelyekből hiányzik a téma mélyebb megértése. Az elméjük a pályán lebeg valamilyen sztratoszférikus szinten, amely csak lazán kapcsolódik a valósághoz. Az oktatók gondosan elérték ezt azzal, hogy szisztematikusan megfosztották a diákokat kalandos tudásvágyuktól, és hamis információkkal töltötték fel őket. A jó hallgatók, akik magas szintű szakmai karrierre törekednek, gyakran olyanok, mint MacLeod professzor osztályába tartozók - korlátozott tudással és gyenge érvelési képességgel. Mivel mindkettőre szükség van a túléléshez az üzleti világban, minden kísérlet a tudás belsejében elfojtani a hallgató tüzét (amint ezt azonos nevű könyvemben azonosítom) véleményem szerint egy gonosz ember cselekedete, autonóm megbénítás céljából Férfi.
Hogyan csúszhatott hazánk ilyen gyorsan, olyan ártatlanul (úgy tűnik) ennek az államnak, egy nagyszerű, nagy oktatási rendszerű nemzettől kezdve a ma ismertekig? Íme néhány példa arra, hogyan sikerült az állami iskolákban tanítási napjaim alatt:
- Olyan hallgatók népszerűsítése, akik nem először sajátították el az elsődleges készségeket;
- A gondolkodási készségeket élénkítő és a megértést elmélyítő fontos tantárgyak értékének elvetése (például matematika, természettudomány, történelem, logika és nyelv);
- A tanulók jutalmazása válogatás nélkül nem képesség vagy teljesítmény, hanem faj, nem, szín vagy háttér alapján;
- Az olvasás tanítása a mondanivalóval, nem a hangos módszerrel;
- A tanulók heterogén, nem homogén csoportosítása egy osztályba annak érdekében, hogy megnehezítsék a tanárok tanítását;
- A tanulás visszaszorítása a közös nevezőre, a speciális igényű hallgatók viszonyítási alapjául;
- Az indoktrináció és a tanulás előtérbe helyezése a tanítás szókratikus szemléletéhez;
- Tanulók hallgatása és önbecsülésük simogatása, miközben figyelmen kívül hagyják iskolai végzettségüket;
- És hatalmat adva a hallgatóknak arra, hogy kompromisszumokat hozzanak a tanárokról, akik merik őket kihívni.
Az ilyen típusú oktatási gyakorlat felelőssége nem csak az oktatókra korlátozódik. Amerikai elnökeink is aktívan hozzájárulnak az oktatás problémáihoz. Mindegyik ezt nagylelkűen megteszi azzal, hogy hivatalba választásakor meghatározza az oktatás hangnemét az olyan programok által, amelyeket az Oktatási Minisztériumtól vár el. Lloyd Bentsen IV, az Országos Politikai Elemző Központ tudományos főmunkatársa tavalyi jelentésében azonosította a jelentésében négy szövetségi oktatási reformkezdeményezés amelyek kudarcot vallottak, miután több milliárd dollárt felelőtlenül pumpáltak az iskolarendszerbe.
- Célok 2000 (Bill Clinton adminisztrációja alatt): Ez a program támogatta a hallgatók előrehaladásának mérésére szolgáló akadémiai standardok azonosításának kereteit, és a hallgatók számára az ezen előírások teljesítéséhez szükséges támogatás nyújtását. Eredmények: Az apró betűkbe rejtett megbízások miatt sok állam selejtezte a programot.
- Nem maradt hátra gyerek (George Bush adminisztrációja alatt): A program elsődleges célja a teszteredmények növelése volt. Eredmények: Az oktatás megsérült, mivel a diákokat arra késztették, hogy tegyenek teszteket, és ne tanítsanak gazdag tantervet, hogy felkészítsék őket a 21. századi életre.
- Verseny a csúcsra (Barack Obama adminisztrációja alatt): Ez a program határozott terveket nyújtott a K-12 oktatási reformjának négy kulcsfontosságú területének kezelésére. Eredmények: 2012-re az államok nagyrészt elmaradtak az ütemtervtől az oktatás, valamint az iskolai és oktatási eredmények javításával kapcsolatos célok elérésében. Sok állam jelentős visszaeséseket tapasztalt az irreális ígéretek és a váratlan kihívások miatt.
- Közös mag (Barack Obama adminisztrációja alatt): Ez a program szabványokat határoz meg arra vonatkozóan, hogy a tanulók mit tanuljanak meg minden évfolyamon. Eredmények: A program iránti növekvő aggodalmak, például az állami tesztek által elfogyasztott költségek és tantermi idő miatt, hátrányos helyzetben vannak és visszavonják a támogatást.
Bár ezek a költséges programok elméletileg nemesen hangzottak, megvalósításuk mindegyike bizonyos fokú instabilitást hozott a tanítási folyamatba. A sikert minden esetben az intelligens tervezés hiánya akadályozta. A kudarc növelése érdekében sok tapasztalt tanár, tudatában az eredménynek, tapasztalatai alapján úgy kezelte a programokat, amilyenek voltak - divatok, komoly, hosszú távú oktatási érték nélkül. Sokuk számára úgy vélték, hogy ezek a programok felelőtlen módot jelentenek arra, hogy újabb zűrzavart hozzanak az oktatási folyamatba. Egyszer több milliárd dolláros ütőnek neveztem a kormányzati oktatást. Igazság szerint ennél többről van szó. Propaganda géppé vált, amelyet a létesítmény használ, hogy megerősítse politikai bázisát a választók következő generációjával. Azáltal, hogy alkalmatlan programokkal gyengítette a tanulást, és a folyamat során akadémiai káoszt váltott ki, kiszélesítette azoknak a tanároknak a lehetőségét, akiknek bizonyos politikai hajlama lehet, hogy elszámoltathatóság nélkül indoktrinálják a diákokat, és felkészítik hallgatóikat egy új világrendre.
Mit tegyünk, hogy mindezt megállítsuk? A válasz egyszerű. Ingyenes kormányzati beavatkozási oktatást kell biztosítanunk, és meg kell adnunk a szülőknek az autonómiát, hogy kiválasszák a gyermekük igényeinek leginkább megfelelő oktatástípust.
Joe David számos cikk és hat könyv szerzője. Három regény: A tűz belül (a közoktatás kudarcairól), Az év tanára (egy oktató szatírája), és legfrissebb, A hitetlenek (az asszír keresztények iszlám törökök által elkövetett népirtásáról). Látogatás www.bfat.com többet tanulni.
