Az 1800-as évek végén az iskolákat úgy tervezték és szánták, hogy tanítsák az engedelmességet. Ipari korszakunk felemelkedése alatt a nagyvállalatoknak munkásokra volt szükségük gyárukhoz. Az akadémiai rendszer célja engedelmes és engedelmes munkavállalók létrehozása volt, akik soha nem tettek fel kérdéseket. Abban az időben már rengeteg tudós volt.
Így a standardizált teszt létrehozása. Maga akadémiai rendszerünk gyárrá vált, hogy szabványosítsa az összes felemelkedő hallgatót annak biztosítása érdekében, hogy megfeleljenek a kívánt formának. Ha a hallgató elbukik a teszteken, akkor még egy évet visszatartanak, hogy újra megpróbálják.
Annak ellenére, hogy világunk az 1800-as évek vége óta drámai módon megváltozott, iskolarendszereink ugyanúgy vannak felépítve. Annak ellenére, hogy sokan csatlakozhatunk az internethez, országszerte 10 000 tanár tart ugyanazon előadást az adott napon.
Az internet megváltoztatta a világot. Ha meg akarsz tanulni valamit, akkor nem kell többé enciklopédiát szerezned. Megkeresheti a Wikipédiát, a Youtube-ot, vagy millió más helyet online. Rengeteg program tanítja az embereket arra, hogyan kell hatékonyan megtanulni a dolgokat optimális sebességgel.
A világ vállalkozói és innováció-vezérelt gazdaság felé mozog. Az előrejelzések szerint 2020-ra több mint egymilliárd ember dolgozik otthonából.A munka jövőben kevesebb ember dolgozik egy vállalatnál általános szakemberként, és ehelyett több vállalatnál dolgozik szakemberként.
A világnak már nincs szüksége engedelmes és engedelmes gyári munkásokra. A világnak művészekre, kreatívokra, hackerekre és újítókra van szüksége. Végeztünk azzal, hogy apátikusan éljük le az életünket az iskolában és a 9-5 munkahelyeken. Betegek vagyunk tőle. Végeztünk vele.
És ami a legjobb - az új gazdaság is ezt akarja.
Tehát ezzel a háttérrel most megvizsgálhatjuk, hogy a C hallgatók miért vannak általában jobb helyzetben, mint A és B társaik. Ebben a cikkben szereplő C hallgatók a következők: Kreatív hallgatók, jobban összpontosítva szemléletükre, mint tényleges osztályzataikra. Az A és B hallgatókat megkérdőjelezhetetlen állapotként definiálják.
1. Megkérdőjelezik az akadémiai rendszer érvényességét
A C hallgatókat nem adják el a tudományos rendszerben. Nem gyári megközelítéssel értékesítik őket. Nagyon sok jót látnak belőle, de nem imádják a rendszert. Látják annak sok hibáját.
Továbbá tudják, hogy a tanulás különböző módon történhet, mint a rendszer bemutatja, és hogy a tanulás teljes egészében a rendszeren kívül is megtörténhet. Így az akadémia csak egy megközelítés a tanuláshoz a C hallgatók számára.
Ezek a hallgatók nem félnek a jelenlegi helyzet megkérdőjelezésétől. Még ha kényelmetlen is kiemelkedni, kevésbé kényelmetlen, mint egyértelműen rossz irányba haladni.
2. Nem engedelmes követők
A C diákok maguk gondolkodnak. Nem járnak a sorok között anélkül, hogy először megkérdőjeleznék, miért léteznek ezek a vonalak. Ahelyett, hogy valaki más megmondaná nekik, hogyan kell élni az életüket, a C diákok előállítják a saját napirendjüket. Akkor cikáznak, amikor mindenki más zakog.
3. Nem próbálnak a feletteseiknek tetszeni és imponálni
A C diákok nem költenek hatalmas mennyiségű energiát arra, hogy lenyűgözzék a feletteseiket. Tisztelik és szeretik tanáraikat, de nem imádják őket, és engedelmeskednek minden kérésüknek. Nem látják tanáraik sikereik őrzőit. Már nem függenek a referenciáktól vagy az önéletrajzoktól. Rájönnek, hogy a mai világban munkájuk önmagáért beszél - mindenki számára elérhető online.
4. Nagyobb gondjaik vannak
Ironikus módon, ha a jegyeid megszállottjai, nem gondolkodsz eleget a jövődön. Azok az emberek, akik C-t kapnak, stratégiailag tekintenek arra, hogyan töltik az idejüket. Míg osztálytársaik rengeteg energiát adnak önkényes mutatóba, a C diákok valójában az álmaikat követik. Nem várnak addig utána iskola kezdjen élni.
5. Megvan a saját definíciójuk a sikerről
Az A és B diákok külsőleg keresik a biztonságot, jó osztályzatok formájában. A C hallgatók azonban tudják, hogy a biztonságot csak belsőleg lehet tapasztalni. Tudják, kik ők. A siker egyik külső standardja soha nem fog összehasonlítani saját öntudatukkal és elfogadásukkal - a sikert meghatározták maguknak. Nem érdekli őket, minek versenyeznek a tömegek, a C diákok feltérképezik saját útjukat.
6. Tudják, hogyan tudják kihasználni mások képességeit
Míg az A és B diákok mindezt maguk próbálják megcsinálni, addig a C diákok sereget építenek maguk körül tehetséges emberekből, akik kompenzálják gyengeségeiket. Henry Fordhoz hasonlóan nem félnek bevallani, hogy nem tudják az egészet. Egy alkalommal Fordot zaklatták, amiért nem volt intelligens. Sértő kérdezősködésre válaszul az ujjával a kérdező ügyvédre mutatott, és így válaszolt:
Hadd emlékeztessem önöket, hogy van egy sor elektromos nyomógomb az íróasztalomon, és a jobb gomb megnyomásával segítségemre hívhatom azokat az embereket, akik válaszolhatnak minden olyan kérdésre, amelyet szeretnék feltenni a vállalkozással kapcsolatban, amelynek leginkább szentelem erőfeszítéseim. Most kedvesen elárulja, miért kellene összezavarnom az elmémet általános ismeretekkel abból a célból, hogy válaszolhassak a kérdésekre, amikor olyan férfiak vannak körülöttem, akik képesek nyújtani minden szükséges tudást?
7. Jobban szeretik az önirányított tanulást
A C diákok imádják a tanulást. Csak inkább diktálják saját tanulásuk irányát - nem akarják, hogy valaki más mondja meg nekik, hogyan gondolkodjanak. Inkább felfedezik és maguk fedezik fel, tanulmányozzák, mi vonzza őket természetesen. Nem próbálják erőltetni a dolgokat, hanem inkább szenvedélyeikbe hajolnak.
8. Nem perfekcionisták
Ha nem zavarja a termék első verziója, túl későn indította. - Reid Hoffman.
Kész jobb, mint tökéletes. A C diákok ezt értik és élik. Az eredményekre és a dolgok elvégzésére összpontosítanak. Tudják, hogy a perfekcionizmus halogatáshoz vezet. Inkább ugranak be, és megtanulják hibáikat, a piac által elmondottakon keresztül.
Ezért küzdött meg sok sikeres vállalkozó az iskolában. Megértik, hogy a kudarc gyönyörű tanár, annak ellenére, hogy sokukat kudarc miatt kirúgták az iskolából.
9. Nem pazarolják az energiát meggondolatlanul
Ban ben A 4 órás test, Tim Ferriss tanítja, amit hív, minimális effektív dózis (MED) - a legkisebb adag, amely a kívánt eredményt eredményezi. Minden ezen túlmenően pazarló.
A víz forralásához a MED 100 ° C (212 ° F) normál légnyomáson. A főtt főtt - magasabb hőmérséklet nem teszi főtté. Ha 15 percre van szüksége a napon, hogy kiváltsa a melanin reakciót, akkor 15 perc az Ön MED-je a barnuláshoz. Több mint 15 perc felesleges, és csak égést és kényszerű szünetet eredményez a strandtól.
A C diákok megértik ezt. Céljuk a tanulás. Minden ezen túlmenően pazarló. Az A-ból A-ba történő energiaköltség általában jóval nagyobb, mint a valójában a tanulás eredménye. Így gyakran pazarolt energia. A C diákok nem fordítanak több energiát a dolgokra, mint kellene. Hatékonyak, eredményesek és koncentráltak.
10. Álmodozók
Míg az A és B diákok figyelmesen hallgatják, hogy megértsék, mi lesz a teszten, addig a C diákok az ablakon át nézik a felhőket és a gyönyörű tájakat. Már összegyűjtötték az előadás MED-jét. Következésképpen minden nap több órát szabadítottak fel, hogy jobb világról álmodjanak. Azon a nagy dolgokon gondolkodnak, amelyeket az életben fognak megtenni. Fontos problémákat dolgoznak ki a fejükben.
Gondolod, hogy az előadás jegyzeteit jegyzik? Rossz. Részletezik ötleteiket és terveiket. Amikor hazamennek, elvégzik a házi feladatok MED-jét, és idejük nagy részét barátokkal töltik, vagy álmaik felé dolgoznak.
Csatlakoztassa a Deeper-t
Ha visszhangzott ezzel a cikkel, kérem iratkozz fel a személyes blogomra . Ingyenes példányt kap az e-könyvemből Slipstream Time Hacking, ami megváltoztatja az életedet. Ezt a cikket eredetileg itt tették közzé: Lifehack.org.
